用心打造新时代铸魂育人精品力作

教育部教材局局长 田慧生

为落实中央“三进”要求，增强青少年学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、实效性，在教育部党组领导下，教材局、社科司共同组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，共5册，包括中小学4册、大学1册。今年秋季学期开始，中小学《读本》将作为重要必修内容，在全国小学三年级、五年级和初中二年级、高中一年级投入使用，平均每周学习1课时。

一、编写工作情况

《读本》编写工作时间紧、任务重、挑战大。这项工作能够在较短时间内完成，主要得益于以下三点。

一是部党组高度重视。《读本》工作是在部党组的高度重视下有力推进的。部里专门成立工作领导小组，统筹指导编写工作。从工作方案、编写大纲到成文定稿，在每个重要环节部领导都亲自过问，多次专题研究，部党组会进行了认真审议。部党组的正确领导，为工作顺利推进打下了最根本的基础。

二是高水平团队精心编写。依托教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心和清华大学、北京大学、中国人民大学3家新思想研究院和北京师范大学等5家国家教材建设重点研究基地，多方遴选高水平专家和优秀教师，组建《读本》编委会和编写组。人民教育出版社、人民出版社组织了优秀编辑力量，联合承担编辑出版工作。编写期间，大家齐心协力，召开研讨会、统稿会40余次。各方精锐联合，是工作顺利推进的关键支撑。

三是多方面综合把关。中小学《读本》送国家教材委思想政治审议专委会、大中小学德育一体化专委会审核，大学《读本》送高校哲学社会科学（马工程）专委会审核。全套《读本》送中宣部理论局、中央党史和文献研究院征求了意见。组织5个省的中小学试教试用，并请200名教师进行了精细审读。经部党组会审议后，报中央领导批准，履行重大选题备案程序。多方面严格把关，是工作顺利推进的可靠保障。

二、编写中重点把握的几个问题

编写不同于传统教材风格，又能够满足课堂教学需要的《读本》，是一次新的尝试。为准确切合《读本》定位，提高编写质量，我们重点把握了以下问题。

一是注重系统性。按照内容覆盖要全面、阶段学习有重点的思路，统筹设计各册学习目标、内在逻辑和内容编排，每册自成体系、突出学习重点，5册相互照应、有序拓展和深化，形成系统完整、有序递进、螺旋上升的内容体系。

二是确保准确性。编写团队认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会思想精髓，细致凝练学习要点，反复斟酌每一项内容，确保选材精当、表述清晰到位，让学生学得准。

三是突出针对性。《读本》编写特别关注学生年龄特点和认知规律，紧贴相应学段学生的思想、生活、学习实际，合理设计难度，注重做好语言转化、丰富支撑材料，注重以小见大、以事说理、深入浅出，让学生学得懂。

四是增强感染力。精心设计《读本》编排，科学设置学习栏目，灵活安排各类素材，注重图文并茂、生动活泼，多种方式叙事讲理，增强学习的现场感、体验感、亲和力，让学生学得进。

五是注重横向配合。对照道德与法治、思想政治教材有关学习内容，处理好《读本》与学科教材的关系，充分发挥不同展开逻辑和呈现方式的优势，形成综合育人格局，让学生学得深。这次确定使用年级，也是结合教材中有关内容的进度确定的。

三、下一步工作考虑

为确保《读本》使用平稳落地，我们将抓好三方面工作。一是做好培训。通过国家抓示范、省级抓骨干、地市抓全员的方式，确保教师先培训、后上课。今年3月，组织小学《读本》国家级培训，7月开展初中、高中国家级培训，并指导各地做好地方培训，帮助教师准确把握《读本》使用要求。

二是建设资源。要系统建设一批包括参考资料、教学课件、教学设计、课堂实录在内的配套教学资源。目前，已经组织人教社、人民出版社完成部分资源建设，接下来将加快后续建设进度，并严格审核把关，为教师教学提供有效支撑。

三是跟踪调研。《读本》使用过程中，组织两家出版社和编写团队，每学期深入学校开展跟踪调研，及时了解进度、发现问题、总结经验，有针对性地加强指导、改进工作，提高《读本》使用效果。同时，做好宣传引导，实时跟踪处理舆情，为《读本》使用创造良好氛围。

引导青少年学生获得成长启迪

教育部高校社会科学发展研究中心主任 王炳林

如何把习近平新时代中国特色社会主义思想这一系统科学理论，以适合的方式呈现出来，让广大青少年学生学习理解其丰富内涵，获得成长启迪，不是一件容易的事。在教育部党组的领导下，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》编委会和编写组怀着强烈的使命感和紧迫感，反复研究、热烈讨论，在一些重要问题上达成共识，为编写高质量的《读本》奠定了基础。

一是对青少年学习理论的意义和方式有了深刻认识。青少年时期是一个人成长成才的关键时期，从小进行理论教育，使科学世界观的种子早早扎根心灵，有助于为他们打好人生底色。青少年学习理论，要适应年龄和认知特点，注重图文并茂、生动活泼，增强吸引力和感染力。

二是对《读本》选取的重要内容有了更深刻理解。习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富、博大精深，《读本》篇幅有限，如何精选核心内容是编写组讨论最热烈的问题。经过反复论证，决定每册《读本》都要相对完整，内容详略和深度体现出差别，既区别于中小学生思想品德课教材，又体现习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性。

三是对呈现形式有了更准确把握。习近平总书记善于用一些朴实生动的话语表达深刻道理，深受群众喜爱。比如“让老百姓过上好日子”“鞋子合不合脚，自己穿了才知道”等。《读本》的一些标题用这些生动的话语，传递概念、讲述道理，是青少年更容易接受的。为了呈现形式的生动性，编写组成员对每一句表述、每一张照片、每一幅图画、每一个图表，都进行反复推敲、反复修改。

《读本》编写围绕党的十九大提出的“八个明确”和“十四个坚持”，突出了以下主要内容：中国共产党是中国最高政治领导力量，是民族复兴的引路人；坚持和发展中国特色社会主义，是当代中国发展进步的根本方向；实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的奋斗目标；人民立场是党的根本立场；中国特色社会主义的总体布局是“五位一体”，战略布局是“四个全面”，等等。

这些主要内容根据不同年级学生认知特点，按照由浅入深、从具体到抽象、从感性体悟到理性认识的认知规律，突出重点，螺旋上升，让学生不断深化对“我们是谁”“我们处在什么方位”“我们正在做什么”“我们为何这样做”“我们的梦想”等基本问题的认识，从而形成对拥护党的领导和社会主义制度、坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信和自觉。

发扬工匠精神 锻造精品教材

人民教育出版社党委书记、社长 黄强

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的编写出版，是教育部积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的实际行动，是用党的理论创新成果武装教育亿万学生的重大举措，是推进大中小学思政课一体化建设的重要实践。《读本》有利于帮助学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想，感受总书记的人格魅力、家国情怀，牢记总书记殷切嘱托，培养爱党爱国爱社会主义情感，增强“四个自信”，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《读本》是继三科教材之后，人教社承担的又一重要政治任务。部党组把小学两册《读本》交给人教社编辑出版，体现了对我们的充分信任，我们深感责任重大、使命光荣。全社高度重视，全力配合教材局，及时调动精锐力量，积极参与编写，多次组织统稿会议，在五省市500位教师、2000名学生中试教试用，安排五省市200位教师进行审读，精心编辑校对，高标准设计封面、版式和绘制插图，组织实施了面向各省区市的国家级培训。

为了保证《读本》的高品质和可读性，在编辑出版中，我们注意把握好以下三点。一是准确性。用心编校文字、打磨语言，认真核对素材的文献出处，确保总书记的思想精髓准确无误。二是适宜性。遵循学生年龄特点和认知规律，充分利用照片、插图表达丰富信息，用配色提升视觉美感，用对开页烘托故事情境，帮助学生更好理解内容主旨。三是创新性。统筹设计全套《读本》封面，将各册主题有机串联；灵活安排各类素材，用时间轴展现理论的发展，让知识呈现清晰有序。

下一步，我们将按照部党组部署安排，落实落细《读本》后续工作。一是组织相关资源，供教师参考。建立《读本》教学案例资源，保证使用基础；依托各省教研室组织优秀课例征集活动，建立示范课例资源，提高使用效果；通过研究、调研等方式，总结提炼教学教研案例。二是线上线下结合，组织教材编写专家、编辑和试教骨干教师开展省级和地市级教师培训，逐步扩大培训专家团队，帮助授课教师理解《读本》的编写理念、内容结构和创新特点，引导学生学好用好《读本》。三是精心组织印刷发行，制定《读本》印制管理办法，加强印制督导工作，确保印制质量和进度，确保课前到书、人手一册，做好发行服务。四是深入调研回访，组织教学疑问征集活动并进行线上答疑，搜集使用中的意见建议，跟踪总结，修订完善，不断提高《读本》质量。

推进大中小思政课一体化的最新成果

人民出版社总编辑 辛广伟

在我们党以优异的答卷告别第一个百年、团结带领全国人民踏上实现第二个百年奋斗目标新征程之际，在习近平总书记向全党全国人民发出“以史为鉴、开创未来，必须继续推进马克思主义中国化”最新号召之时，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》正式出版，这是正逢其时、意义深远的大事。这是中国教育界、出版界贯彻落实党的十九大精神，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑工作，推进大中小学思政课一体化的最新、最具代表性成果，是推进马克思主义中国化最新成果落地生根的一次全新实践，是着眼千秋伟业，应对百年未有之大变局的一个深远谋划。

能在如此短时间内拿出如此高质量的教材，实属不易。作为从立项就全程参与《读本》相关工作的一员，我深刻地感受到《读本》的出版是教育部党组高度重视与出色部署指挥的结果，是教育部教材局、社科司周密统筹组织的结果，是编委会及编写组专家集中智慧、呕心沥血、精心打磨的结果，也是两家出版单位通力合作的结果。

教育部党组把《读本》放到立足党的伟大事业、立足民族伟大复兴高度来谋划。按照政治可靠、德才兼备、专业过硬、熟悉一线的标准，教育部面向全国邀请、组织了各相关领域高水平专家，组建起了一流的编委会和编写组。在艾四林、王炳林两位编委会主任的统一协调下，吴玉军、陈培永、肖贵清、秦宣、林建华等分册主编秉持高度责任感投入工作，带领全体编写组成员，放弃节假日、夜以继日地耕耘，多次召开会议，对编写大纲、样章等进行起草、研讨、完善，送相关部门征求意见，形成最终方案。

人民出版社与人教社秉持各自使命，通力合作、各展所长，相互支持。自接到《读本》的出版任务，人民出版社党委、社委会高度重视，数次就《读本》编辑出版工作召开专项会议，成立专项工作组，配备强有力的编辑、校对力量，从人力、物力上全力保障《读本》编辑出版工作，从而确保《读本》高质量完成。接下来，两家出版单位还将按教育部部署要求，做好《读本》印制发行及教师培训、资源建设等工作，为帮助全国中小学师生用好《读本》提供支持保障。

发挥教研作用 全力编好用好读本

北京教育科学研究院院长 方中雄

编写《读本》是落实中央“三进”要求的重大部署，是推进立德树人、培根铸魂的重要举措，是推进大中小学思政课一体化建设的重要实践。北京教育科学研究院作为教育教学研究专业机构，根据教育部安排，参与和承担了遴选专家参加编写、组织试教审读、读本培训和教研支撑等工作。

积极参加《读本》编写。2020年初，我院思政学科贾美华、刘媛和顾谨玉3位教研员作为编者参加了《读本》编写，这是教育部对我们的信任，也是我们的光荣。院党委积极支持3位教研员编写工作，一方面要求他们提高认识，以高度的责任感和使命感完成编写任务；另一方面合理安排工作，一切为《读本》编写让路，让他们能够心无旁骛全身心投入。

精心组织试教审读。2020年11月，我院承担了中小学4册《读本》的试教试用和教师审读工作。在短短两周时间内，组织全市6个区8所学校，约80位教师、1400多名学生，完成了小学52节、中学64节共116节课试教授课任务；组织全市40位中小学骨干思政教师进行《读本》审读，召开学生访谈、试教座谈会，收集试教反馈意见，为《读本》进一步修改完善和教学实践提供了细致明确的意见和建议。

加强教研专业支持。为指导一线教师有效使用《读本》开展教学，我院组织力量开展了教学指导策略研究、教学资源建设、示范课例展示等工作。从中小学课堂教学实际出发，针对各学段学生的认知特点和水平，研制了“读本与教材的教学衔接指导意见”；组织一线优秀教师集体备课，完成小学两册《读本》全部课程资源录制；举办“新时代 新思想 新实践——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》”同课异构教学研讨会等系列教研活动。

在用好《读本》上下功夫。我院将把用好《读本》、发挥《读本》铸魂育人作用作为头等大事，在继续做好理论学习和研究的基础上，进一步加强教研工作整体设计，通过培训、课例研究、课堂指导等多种方式，把《读本》学习与培训、使用与研究有机结合，帮助全市教师准确把握内容实质和使用要求，结合学生实际创造性地使用《读本》，推动用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人往深里走、往实里走、往心里走。

让新思想在课堂上育人育心

华东师大闵行永德实验小学教师 丁丽莉

今年3月，我非常荣幸参加了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级的试教试用工作。第一次翻开《读本》，我就被生动鲜活的故事和设计精美的版面深深吸引。读本以“14个坚持”为主要内容，通过“讲故事、说道理、提做法”的精心编排，让我对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义有了更深入理解。

我不由感慨这真是一本好学又好用的读本，它“贴得近”“理得清”“看得懂”，孩子们一定会喜欢读、喜欢学。果然，《读本》一发到学生手中，通俗易懂的语言、直观形象的画面，仿佛有种磁石般的魔力，就把孩子的心牢牢抓住了。

“咦！每一讲的开头都有一个故事，真有意思！建沼气池怎么体现了‘以人民为中心’？我好想知道。”“‘绿水青山就是金山银山’‘国家安全是头等大事’这些话，我经常听到。”“书里有好多习爷爷和少先队员在一起的图片呢。”看到孩子们一张张期盼的笑脸，我暗下决心，一定要教好、用好《读本》。在市区两级教研员的精心指导下，我们学校的试教团队集体备课、集中研讨。大家一致认为，学生自己能读懂的，在略读中联系实际强化理解；学生一知半解的，逐字逐句精读精讲；道德与法治课中已涉及的内容，利用《读本》进一步拓展。

记得讲《块头大不等于强》这节课时，我从手中的华为手机讲起。当孩子们听到如此优秀的民族品牌正面临着芯片受制于人的困境时，他们吃惊、不解、愤慨……我趁势追问：“那华为到底强不强？有没有‘命门’？‘命门’又在哪里？关键核心技术能不能去向别国要来、买来、讨来？”“我们怎么办？”一连串的问题让孩子们一步一步把问题想深、想透，让他们在感受华为奋发图强、敢为人先创新精神的同时，进一步理解了“大不等于强，但大又是强的基础”，从而由表及里，深切体会到“关键核心技术必须要掌握在自己手中”的重要意义。

浇花浇根，育人育心。《读本》带给孩子新的视角，也给思政课带来了新气象。今年新学期，《读本》就要全面使用了，一线教师既要讲好《读本》，还要把《读本》和道德与法治教材相结合，充分利用校班会、少先队活动；既要讲道理，还要努力将学校小课堂和社会大课堂相连，发挥“大思政课”作用。

我坚信，通过《读本》学习，一定能引导小学生明确自己为何而学，启迪孩子心灵；一定能让小学生自觉将习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南，在学习、生活中践行。我有信心，也相信每一位一线教师也有这个信心。